Nunca consideres el estudio como una obligación, sino como una oportunidad para penetrar en el bello y maravilloso mundo del saber. -Albert Einstein 

CONCLUSIONES

Reflexionando sobre el proceso del portafolio digital 

La idea de un Blog es realmente positiva y necesaria en la actualidad. Desde el punto de vista de que lo digital es una realidad y hay que re inventar la manera en que se tiene acceso  comparte y gestiona el conocimiento. 

Por otro lado, el ejercicio de llevar una bitácora o sistematización del proceso de aprendizaje; es una especie de evaluación que es vital tanto para el estudiante, como para el docente. 
Es, a través de plasmar el contenido en nuestras cabezas que realmente materializamos lo que se va procesando. A su vez, también es vital aplicar eso en la teoría y acá es dónde vemos el reflejo de las actividades: foros, tareas, análisis. 

Por mi lado personal, me queda la incertidumbre la aplicación de este conocimiento en la vida cotidiana, hubiese sido interesante tener actividades en donde se motive al estudiante a buscar la manera de llevar a la calle alguno de los contenidos estudiados. 

Es necesario re inventarse en el mundo donde la digitalización predomina, encontrar el balance entre lo nuevo y lo que no pasa de moda y a sus vez, es necesario. 

Es vital rescatar la importancia de llevar siempre una bitácora, diario de proceso; para regresar al recorrido, para mejorar y recuperar logros importantes. 

EXPERIENCIAS

Lo que más me gustó del curso

• Que fuera un curso práctico en dónde se realizarán actividades de diferente índole. 
• Conocer nuevas herramientas digitales con genially y pixton para agregar a la cartera de recursos didácticos actuales y lúdicos. 
• El uso de recursos audiovisuales para aprender contenidos de cada unidad. 
• Que no hubiera exámenes o pruebas escritas muestra un gran avance en el sistema educativo del país, ya que realmente corresponde a una pedagogía más constructivista que cree en el análisis, reflexión y aplicación del conocimiento; más que en la memorización de contenidos (situación que se da mucho actualmente).

                     

Lo que menos me gustó del curso

• Me hubiese gustado más la integración de alguna estrategia que requiera el contacto físico con la actualidad. Es decir, salir a la calle a realizar algo. Todo fue digital, está bien si hablamos de las TIC aplicadas al proceso, pero no podemos tampoco olvidar la vitalidad del contacto con el exterior para el proceso de enseñanza y aprendizaje. 

                     

UNIDAD V

PENSAMIENTO CRITICO 




Pregunta generadora: ¿Qué características tienen que tener las estrategias de aprendizaje para incrementar la habilidad de pensamiento crítico?

• Los indicadores pertenecientes: razonamiento efectivo, argumentación y toma de decisiones. 
• Tiene que haber entendimiento de las características que se están estudiando, así como un procesamiento a través de actividades y experimentación; para después poder aplicar lo aprendido. 
• Es necesario que haya un análisis, reflexión, cuestionamiento, debate, autoevaluación, coevaluación y aplicación de los contenidos. 
• Es necesario que el estudiante sea partícipe activo en el proceso de aprendizaje y a su vez, tome acciones para resolver problemas de la vida real. 
• Es importante que existan debates dónde se pueda dialogar sobre los diferente puntos de vista y perspectivas de una misma situación. 

APRENDIZAJES SIGNIFICTATIVOS 

*Es vital acceder a diversas fuentes de información y a partir de acá poder seleccionar y filtrar lo que más concuerde con mi proceso de aprendizaje. 

*Después de seleccionar la información es vital ejercer la reflexión y análisis de la información. Dar mi punto de vista, impresiones, permitirme no entender, no estar de acuerdo o a gusto. Buscar mi propia voz y opinión del tema. 

*Aprender a razonar, antes que memorizar. 

RETOS ENCONTRADOS

-Tengo un poco de resistencia al acceder en mayoría a fuentes de información digitalizada, y no tanto ir a buscar información afuera. Creo que por mi personalidad soy una persona kinéstesica que necesita moverse para aprender. El hallazgo es saber eso y encontrar un balance entre lo digital y el mundo externo. 

ACTIVIDADES

Historieta, aplicando el pensamiento crítico

Foro # 4

¿Cuáles son las ventajas de promover el uso de las rutinas de pensamiento para enfocar la atención a los aspectos fundamentales de un contenido de aprendizaje? 

Cada ser humano es distinto y diverso por su naturaleza, por ende, la manera en la que comprende, procesa y asimila el aprendizaje va a ser única. Aquí nace la importancia del uso de las rutinas de aprendizaje. 

Según Baltodano y Quesada (2016) las rutinas de pensamiento son procesos sencillos que se utilizan de manera repetitiva para apoyar la forma en que los estudiantes piensan, comparten y dan cuenta del pensamiento. Se pueden utilizar tanto para estudiantes como para los profesores. 

Debido a sus características de rutina, ayudan también a estructurar el pensamiento y así procesar el aprendizaje cada vez a un nivel más alto de interiorización. A su vez hay un compartir entre los diferentes saberes de todos los participantes.

Las rutinas de aprendizaje aportan en gran medida a la organización y procesamiento de contenidos, esto es de gran relevancia en el año 2019 ya que es una era en la que hay demasiada información y más allá de memorizar contenidos es vital aprender a profundizar el conocimiento y justamente las rutinas aportan al análisis y tratamiento profundo de los contenidos y de gestión propia del aprendizaje.

Ilustre con un ejemplo de rutina de pensamiento; el cual le permita a usted reflexionar sobre el pensamiento crítico (adjunte los pasos y sus posibles contestaciones).

Ver-pensar-preguntarse

Propósito: esta rutina estimula la observación como fuente para pensar e interpretar. En esta rutina los estudiantes dedicarán tiempo a la observación de una imagen. Esto coadyuva al surgimiento de preguntas que generan futuras indagaciones.

Pasos

1.Prepararse: Presentar una imagen para que los estudiantes puedan observar todos los detalles posibles. Se les pedirá que observen cuidadosamente durante 2 o 3 minutos, antes de abrir la conversación

Para este ejemplo se utilizará la siguiente imagen: 

¿Cuáles son las ventajas de promover el uso de las rutinas de pensamiento para enfocar la atención a los aspectos fundamentales de un contenido de aprendizaje? 

Cada ser humano es distinto y diverso por su naturaleza, por ende, la manera en la que comprende, procesa y asimila el aprendizaje va a ser única. Aquí nace la importancia del uso de las rutinas de aprendizaje. 

Según Baltodano y Quesada (2016) las rutinas de pensamiento son procesos sencillos que se utilizan de manera repetitiva para apoyar la forma en que los estudiantes piensan, comparten y dan cuenta del pensamiento. Se pueden utilizar tanto para estudiantes como para los profesores. 

Debido a sus características de rutina, ayudan también a estructurar el pensamiento y así procesar el aprendizaje cada vez a un nivel más alto de interiorización. A su vez hay un compartir entre los diferentes saberes de todos los participantes.

Las rutinas de aprendizaje aportan en gran medida a la organización y procesamiento de contenidos, esto es de gran relevancia en el año 2019 ya que es una era en la que hay demasiada información y más allá de memorizar contenidos es vital aprender a profundizar el conocimiento y justamente las rutinas aportan al análisis y tratamiento profundo de los contenidos y de gestión propia del aprendizaje.

Ilustre con un ejemplo de rutina de pensamiento; el cual le permita a usted reflexionar sobre el pensamiento crítico (adjunte los pasos y sus posibles contestaciones).

Ver-pensar-preguntarse

Propósito: esta rutina estimula la observación como fuente para pensar e interpretar. En esta rutina los estudiantes dedicarán tiempo a la observación de una imagen. Esto coadyuva al surgimiento de preguntas que generan futuras indagaciones.

Pasos

1.Prepararse: Presentar una imagen para que los estudiantes puedan observar todos los detalles posibles. Se les pedirá que observen cuidadosamente durante 2 o 3 minutos, antes de abrir la conversación

Para este ejemplo se utilizará la siguiente imagen: 

2.  Ver: Se les pedirá que a los estudiantes que expresen lo que observan. Insistir en que describan y no interpreten. (Detonación objetiva). Preguntarles: ¿Qué ven en esta imagen?

En esta etapa es importante aclararles que solo describan las primeras impresiones, sensaciones, frases, imágenes, ideas; cualquier estímulo natural y espontaneo que les surja.

Posibles impresiones: Estados Unidos, ilegal, pobreza, inmigrante, entre otros.

3.Pensar: Preguntar a los estudiantes ¿Qué piensan que está sucediendo en la imagen? Lo que se pretende es estimular que los estudiantes construyan diferentes niveles de interpretación

Posibles respuestas: estas dos personas están intentando cruzar la frontera, los textos escritos en el muro son de personas muertas, a estas personas las van a agarrar, llevan comida y sus pertenencias en las bolsas, entre otras.

 4. Preguntarse: Cuestionar a los estudiantes sobre las preguntas que se derivan de la observación. Se debe estimular que compartan las preguntas, teniendo en cuenta lo visto y pensado.

Posible cuestionamiento por parte del docente: ¿por qué estas estas dos personas están intentando cruzar la frontera?, ¿quiénes cree que fueron las personas que se murieron?, ¿porqué están sus nombres escritos ahí?, ¿por qué cree que llevan comida y pertenencias en las bolsas? ¿qué tipo de comida llevan y cuáles objetos?, ¿porqué en esas bolsas?

 5. Compartir el pensamiento: Los estudiantes compartirán su pensamiento en cada uno de los pasos antes de pensar en el siguiente. Los cuestionamientos se pueden colgar en las paredes del aula.

Para esta sección a cada estudiante se le dará materiales didácticos de apoyo como: cartulinas de color, hojas en blanco, cartón, pinturas, lápices, crayolas y demás materiales para que vayan anotando a través de palabras, imágenes o frases los pensamientos y cuestionamientos que van teniendo en cada uno de los pasos. A su vez se abrirá la puerta a representar eso a través no solo de la escritura, sino de la música, la danza, el teatro, una canción, una pintura; para así también estimular a cada quien a encontrar su propia manera de expresión y compartir diferentes habilidades.

Referencias bibliográficas

Baltodano, M y Quesada A.V. (2016). Ideas didácticas para el aprovechamiento de las tecnologías digitales como recursos de aprendizaje. San José, Costa Rica: Ministerio de Educación Pública.

Planeamiento Didáctico

UNIDAD IV

DISEÑO DE OBJETOS DE APRENDIZAJE




Pregunta generadora: ¿Por qué es importante la creación de objetos de aprendizaje en un proceso educativo? 

• Es una manera de expresión a través de colores, diseño, imágenes, recursos audio visuales, entre otros.
• Motiva al estudiante a aprender de una manera diferente, divertida; sin generar resistencia al estudio. El estudio se vuelve significativo y participativo.

¿Qué características tienen los objetos de aprendizaje?

• Permiten captar, presentar, seleccionar y filtrar información de una manera novedosa. 
• Generan nuevos entornos virtuales de clase. 
• Da la oportunidad de experimentar y prácticas las herramientas tecnológicas. 

APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS

* El conocer sobre la existencia de la plataforma Genially me abrió la creatividad para generar estrategas de mediación a través de este medio. 

*El tener que acomodar los contenidos de una manera creativa y distinta, me hizo comprender tales de una manera nunca antes vista. 

*Cada vez más creo que el juego, la interacción y creatividad son necesarios para el proceso de aprendizaje de cualquier edad y área. 

*Si el proceso de aprendizaje me propone algo novedoso, distinto; me identifico con el proceso y aprendo más por un interés natural, y no forzado. 

DIFICULTADES ENCONTRADAS

- El pasar mucho tiempo en la computadora me cansa la vista y después de un tiempo cansa. Tuve que realizar pausas y volver. 

-Debido a que no utilice la versión de Genially que se paga, me tuve que adaptar a las plantillas gratuitas, no pudiendo realizar el diseño exacto que quería hacer. Lo resolví trabajando con lo que tenía y sacando el máximo provecho de eso. 

ACTIVIDADES

Creación de un objeto de aprendizaje 

(Ver en página Diario de Aprendizaje)

O bien, haga click:  https://view.genial.ly/5dc58ed3aec23e0f9bc95450/learning-experience-didactic-unit-juego-escenico

Objeto de aprendizaje: Juego escénico

UNIDAD III

El pensamiento crítico y el objeto de aprendizaje

                                               

Modelo de aprendizaje por indagación

• Los estudiantes encuentran soluciones a un problema
• Trabajo en comunidad
• Los docentes impulsan a los estudiantes a ser críticos, analíticos y resolver problemas actuales
• Se basa en problemas, no en soluciones
• Los docentes introducen las herramientas según el contenido

Propuesta generadora: Plantear en prosa una actividad  utilizando el Modelo de aprendizaje por indagación.

Tema: El teatro del Oprimido como herramienta para disminuir el bullying

El tema será escogido por el docente: el bullying en las aulas y las redes sociales. Se le dará a los estudiantes herramientas sobre el contenido: teorías, testimonios, estadísticas y a su vez se les explicará un poco sobre el teatro del oprimido, el cual corresponde a técnicas que comprenden juegos y dinámicas múltiples para analizar las opresiones y relaciones de poder y así poder combatirlas.

En el Teatro del Oprimido se encuentran diversas ramas de trabajo como el Teatro Periodístico, el Teatro Legislativo, el Teatro Invisible, el Teatro Imagen, el Teatro Foro. Esta última es la más conocida de todas ya que tiene por objetivo transformar al espectador en protagonista de la acción dramática y "a través de esta transformación, ayudar al espectador a preparar acciones reales que le conduzcan a la propia liberación", según Boal, el creador y representante del Teatro del Oprimido.


                                
Una vez habiendo afianzado a los estudiantes con el tema del Teatro del Oprimido y el Bullying, se harán equipos de trabajo y se les pedirá tomar esta problemática del bullying y a través de las técnicas dadas tendrán que realizar una respuesta escénica del bullying. La respuesta y manera en la que lo harán será formato libre, pero sí todos los integrantes del equipo tienen que ser participes de dicha actividad.

Se les dará un estimado de tiempo, el cual será distribuido por el mismo grupo. Al finalizar el tiempo, cada grupo presentará su propuesta y al final de las muestras se abrirá un espacio foro para comentar, analizar, cuestionar, debatir y proponer desde lo visto y hecho.

Esta actividad se presta para aplicar el método de indagación en tanto que él mismo planteamiento del Teatro Oprimido abraza y recoge las propuestas del método de indagación. Es hermoso ver la conexión que de estas dos puede salir, y cómo, a través del arte en este caso, se puede lograr guiar y acompañar a los estudiantes a ser críticos y participes de su contexto, formar carácter y criterio para ser seres activos y protagonistas dentro de la sociedad civil que habitamos.

Aprendizaje significativo: Creación de una plataforma digital en Genialy. 

El conocer y darme cuenta de la plataforma Ganialy, fue de gran enriquecimiento para mi proceso formativo como docente, ya que me parece genial, lúdica e interactiva para la cual se pueden implementar infinidad de temáticas en el proceso de la enseñanza. Esto es un gran reflejo de las TIC en la educación. 

Sin duda alguna, una plataforma como esta promueve y me motiva a aprender, a enseñar y a explotar la creatividad de maneras de mediación.

  

Actividades

FORO 3

El modelo de aprendizaje por indagación y el pensamiento crítico tocan aristas que le competen a la filosofía, en tanto que abre espacio para el cuestionamiento y análisis del porqué de las cosas y sus implicaciones en la vida, y en este caso, en el proceso educativo. 

Es muy interesante entender este modelo como una construcción cognitiva compleja que supone otros subprocesos que permiten la construcción y deconstrucción de la información. Es decir, se puede aceptar, rechazar y elegir dentro de toda la información: ¿qué aplica y qué no para la construcción del aprendizaje?. Este punto en particular es muy relevante en el contexto educativo costarricense, ya que tenemos herencia de un método tradicional en donde la información que se nos da es única y verdadera, no hay opción de rechazo, sino más bien de memorización. 

El diseño curricular de Costa Rica actualmente está cambiando, y sería necesario tomar en cuenta el pensamiento crítico como un motor y guía para su diseño. Aportes como la toma de decisiones, resolución de problemas, habilidad argumentativa, y la autonomía de conocimiento; son grandes herramientas que dotan a los estudiantes de una preparación para su inserción en la sociedad y una mejora en la construcción de seres humanos pensantes y responsables ciudadanos. 

El planeamiento de aprendizaje por indagación es muy beneficioso en tanto propone que los contenidos tengan una relevancia en el contexto actual y vayan más allá de las aulas. A su vez, los estudiantes tienen la libertad y decisión de poder escoger énfasis en estos contenidos dándoles la oportunidad de resolver problemáticas actuales en búsqueda de la verdad.

El rol del educador en grandes rasgos es el de involucrar en la mayor medida de lo posible al estudiante en las clases a través de dinámicas y actividades que lo inviten a ser participe activo y protagonista, en donde también se genere un ambiente que le permita analizar, cuestionarse, no entender, debatir, preguntar y generar sus propias conclusiones. 

Para esto es importante también promover la participación de todos los estudiantes y generar interacciones dinámicas entre ellos.

Algunas actividades de apoyo para lograr esto pueden ser: preguntas generadoras, utilización de elementos visuales, exponer diferentes puntos de vista, promover el trabajo en quipo; todas estas dinámicas además de aportar protagonismo a los estudiantes, también facilita el proceso de diagnóstico y guía para que el profesor vea por donde anda cada estudiante. (Pensamiento crítico, s. f.).

Y como ya se vio, el estudiante a su vez es completamente responsable, activo, protagonista de su propio aprendizaje, de su conocimiento y también la aplicación de este.  El como se aplica el conocimiento en sociedad es un tema vital ya que es la manera en la que el ser humano se va a desenvolver en sociedad y esto requiere de una gran consciencia hacia la construcción de una sociedad más humana, la cual en estos momentos, grita por un cambio. 

TAREA 2

Plantilla “Diseño de Objeto de aprendizaje”

• Nombre del Objeto:   Juego Escénico                                     
• Disciplina: Clase de Teatro 
• Tipo:  Imagen, Texto, Video
• Contenido: Conceptos del juego escénico
• Habilidad a lograr: Apropiación de herramientas teatrales para la creación escénica y resolución de problemas sociales
• Herramienta: Plantilla experiencia de aprendizaje-módulo didáctico
• Objetivo: Que el estudiante al final del curso logre reconocer e incorporar conceptos de la técnica teatral para la creación escénica a partir de la técnica teatral.                                                                                      
• Tipo de objetivo: Procedimental

Breve justificación: (¿Por qué es un tema ideal para un objeto de aprendizaje? ¿Por qué eligió esa herramienta?)

Los conceptos de juego escénico requieren de un aprendizaje tanto teórico como   práctico, sin embargo, el pasar la teoría a la práctica es un gran reto. A través de la plantilla de experiencia de aprendizaje, los estudiantes pueden reconocer la teoría de una manera lúdica, y a su vez realizar el procedimiento de dichos conceptos aplicados a la práctica propuestos por la plantilla. De esta manera la teoría y la práctica pasan a ser experiencias significativas para los estudiantes.

Guión (describa paso a paso cómo va a construir su objeto de aprendizaje)

Paso A.

Investigación en páginas web, libros y artículos sobre los contenidos: escucha,  concentración e imaginación. 

Paso B.

           

            Selección de tres videos sobre cada contenido para insertar en el objeto de  aprendizaje.

Paso C.

 Selección de tres imágenes sobre cada contenido para insertar en el objeto de aprendizaje.

Paso D.

 Redacción del reto basado en los contenidos teóricos

Paso E.

 Diseñar y organizar como se va a acomodar toda la información en el objeto de aprendizaje.

Describa claramente cuál será la estrategia de evaluación que utilizará para saber que su objeto de aprendizaje funciona.

La estrategia de evaluación consistirá en la aplicación práctica de los contenidos en la plataforma. Esto a través de actividades microaprendizaje individuales y grupales. 

Ejemplo de actividad microaprendizaje individual

Contenido a evaluar: la imaginación.

En la plataforma viene la explicación teórica, ejemplos con videos e imágenes sobre este concepto. 

Cómo parte del “reto”se propondrán actividades de microaprendizaje, las cuales pueden tener dos modalidades: presencial y virtual.

En la presencial los estudiantes deberán de construir y presentar una escena de 3 minutos como respuesta a su interpretación propia, y propuesta del concepto de la imaginación. La manera en la que construyen la escena es libre.

Si es modalidad virtual, harán un video con las mismas indicaciones el cual se subirán a la plataforma virtual del curso presente. 

Ejemplo de actividad microaprendizaje grupal

Contenido a evaluar: la escucha

En la plataforma viene la explicación teórica, ejemplos con videos e imágenes sobre este concepto. 

En la modalidad presencial los estudiantes harán grupos de trabajo (la cantidad dependerá de la cantidad de estudiantes) y se les pedirá relacionar el concepto de la escucha a una problemática social actual. 

A partir de la identificación de la problemática, la indicación será que hagan una propuesta a esta problemática utilizando el concepto de la escucha. Dicha propuesta puede ser a través del cuerpo, baile, escritura, pintura, entre otros. Hay libertad en cuanto al formato a presentar, siempre y cuando sea clara la posición y solución al problema. La duración será de 3 minutos.

En la modalidad virtual, las indicaciones serán las mismas, con la excepción de que la presentación de la propuesta será digitalmente. 

Aclaraciones

Es importante mencionar que en ambas modalidades (presencial y virtual), el uso de la plataforma es obligatorio como punto de partida. 

A través de las propuestas de los estudiantes es cómo se determinará la utilidad y efectividad de la plataforma y el diseño de actividades. La idea sería que los estudiantes tengan insumos creativos que les sirvan como generadores para explotar su creatividad, encontrar su propia voz; al mismo tiempo que se relacionan con realidades y contextos actuales sociales.